Accueil du carnet

• A. Cheminer au cœur du texte
  • A. L’étude du titre et des premières indications fournies par l’auteur
  • B. Ce que racontent les didascalies des premières scènes
  • C. Des lieux identifiés aux personnages
  • D. Un discours symbolique et un univers métaphorique
  • E. Le portrait des personnages et leurs relations : la nature humaine en cause ?
  • F. La fin : lecture des scènes 7, 8 et 9
• B. Mise en voix
  • A. Echauffement pour le corps et la voix
  • B. Travail sur l’adresse de la parole
  • C. Travail sur le rythme, la puissance et la couleur des phrases
  • D. Propositions de travail sur la voix enregistrée
• C. Mise en espace
  • A. Travail sur le prologue
  • B. Questionnement sur les différents espaces présents dans la pièce
  • C. Le recours à l’enregistrement de voix et d’images
• D. Mise en jeu
  • A. Exercice collectif d’échauffement
  • B. Exercices individuels sur la naissance du personnage
  • C. Improvisations muettes et rencontres de personnages en duo
  • D. Exercices collectifs de création de personnages
  • E. Improvisations dialoguées à partir de répliques de quelques scènes
  • F. Propositions pour travailler sur certaines scènes apprises par les élèves
• E. L’environnement artistique de Naomi Wallace et d’Au pont de Pope Lick
  • A. Questionnaire de Proust
  • B. La création de Au pont de Pope Lick
• F. Annexes
  • A. Séquence
  • B. Bibliographie