C. Plan de séquence en collège
Le programme de 6e en français comporte les deux objets d’études du cycle 3 que nous avons évoqué précédemment : « Créer, recréer le monde : récits des origines » et « Rencontrer des monstres : expérience de l’autre, expérience de soi ». On pourra donc faire les mêmes travaux et recherches que ceux suggérés pour le CM1 et le CM2.
À noter également que le programme d’enseignement moral et civique pour le collège propose comme thématiques « […] solidarité, égalité entre femmes et hommes, refus de toutes les discriminations ; respect de la dignité humaine […] » qui peuvent être mis en résonance avec les sujets abordés par la pièce.
En histoire, pour la classe de 6e, on trouve le volet « La longue histoire de l’humanité et des migrations » qui peut servir de pont avec l’idée de récit des origines d’une part, mais aussi avec les questions d’acceptation de tous·tes, notamment au regard du parcours migratoire.
Pour la classe de 5e, en français, le volet « Éprouver, expérimenter : la découverte de soi, d’autrui et du monde » est un champ dans lequel un travail sur la pièce peut pleinement s’insérer, notamment toujours en liant la découverte de soi de Sticky à l’aune de ce que les autres passager·es ont à lui apprendre sur leurs modèles.
Pour la classe de 4e, toujours en français, on trouve « Rêver, délibérer, développer son jugement : en quête de valeurs et de vérité » qui permet le même type de travail.
À noter également qu’en 4e, le programme de géographie aborde le thème des mobilités humaines transnationales et donc la question des migrations. Ce pourrait être un pont à faire avec le travail sur le texte.
Enfin, pour la classe de 3e en français « S’affirmer, s’émanciper : l’engagement humaniste » permettant de se concentrer notamment sur la manière dont le personnage de Sticky va évoluer tout au long de la pièce jusqu’à sa capacité à avoir confiance en ce qu’il est et à inspirer les autres.
